quinta-feira, 18/06/2026
Instituto de Educação, Universidade do Minho
Realizam-se
no dia 18 de
junho de 2026 (quinta-feira), na Sala de Atos do IE, pelas 14h,
as Provas de Doutoramento em Ciências da Educação, especialidade
de Literacias e Ensino do Português, requeridas pelo Mestre Paciência
Oriela Muhaleni Hifindaka.
Título da
tese: “O Impacto dos processadores digitais de texto no
desenvolvimento da capacidade de escrita dos alunos”
Composição
do júri:
Presidente:
Doutora Isabel Flávia Gonçalves Fernandes Ferreira Vieira, Professora
Catedrática do Instituto de Educação da Universidade do Minho
Vogais:
Doutor José António Brandão Soares de
Carvalho, Professor Associado com Agregação do Instituto de Educação da
Universidade do Minho (orientador);
Doutor Rui Manuel do Nascimento Lima Ramos,
Professor Associado do Instituto de Educação da Universidade do Minho;
Doutora Sónia Maria Cordeiro Valente
Rodrigues, Professora Auxiliar da Faculdade de Letras da Universidade do Porto;
Doutora Maria Madalena Teles de Vasconcelos
Leite Dias Ferreira e Teixeira, Professora Auxiliar com Agregação do
Departamento de Educação da Universidade de Aveiro;
Doutor António Carvalho da Silva, Professor
Auxiliar do Instituto de Educação da Universidade do Minho;
Doutor Luís Filipe Tomás Barbeiro, Professor
Coordenador Principal da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do
Instituto Politécnico de Leiria.
Resumo: A presente investigação teve como objetivo compreender
o impacto do uso de processadores de texto no desenvolvimento da escrita de
alunos do ensino superior. Procurou-se caracterizar os seus hábitos de uso de
recursos digitais, particularmente de processadores de texto, identificar o
impacto do uso dessa ferramenta em dimensões específicas da escrita e descrever
o processo de escrita com processador de texto dos alunos do grupo
experimental. O estudo adotou um desenho metodológico predominantemente quantitativo,
configurando-se como um estudo quase-experimental com grupo de controlo não
equivalente, complementado por dados qualitativos que permitiram aprofundar a
compreensão dos resultados. O processo investigativo envolveu duas turmas do
ensino superior, distribuídas em grupo experimental e grupo de controlo, e
desenvolveu-se em três momentos: pré-teste, intervenção e pós-teste. Durante a
intervenção, o grupo experimental participou em atividades de ensino do género
texto de opinião com recurso ao processador de texto Microsoft Word 2019,
enquanto o grupo de controlo realizou atividades do mesmo género sem o
processador. Os dados foram recolhidos através de questionário, pré-teste e
pós-teste (manual para ambos os grupos e digital apenas para o grupo experimental),
bem como por capturas de ecrã. A análise recorreu, para os dados quantitativos,
a procedimentos estatísticos descritivos e inferenciais e, para os dados
qualitativos, socorreu-se de subsídios da análise de conteúdo. Os resultados
mostram que, no pré-teste, ambos os grupos apresentavam níveis baixos de
desempenho, embora o grupo de controlo revelasse ligeira vantagem inicial. Após
a intervenção, verificou-se estabilidade no grupo de controlo e progressos
claros no grupo experimental, sobretudo na extensão textual e no repertório
vocabular no pós-teste manual. No pós-teste com processador, o grupo
experimental evidenciou melhorias significativas em quase todas as dimensões.
Os dados qualitativos sugerem que o uso do processador de texto, integrado no
plano de intervenção concebido, favoreceu o desenvolvimento das categorias
analisadas, o que pode ter permitido aos alunos concentrarem-se em operações
cognitivas de nível superior. Assim, os resultados sugerem que, no contexto
deste estudo, o processador de texto, quando integrado num modelo de ensino
estruturado, pode favorecer o desenvolvimento da capacidade de escrita dos
alunos.
Palavras-chave: Capacidade de Escrita;
Ensino Superior; Escrita; Processador de Texto; Texto de Opinião
Contactos:
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