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Mestrado em Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico Voltar

sexta-feira, 17/11/2023    Instituto de Educação da Universidade do Minho
Realizam-se no dia 17 de novembro 2023 (sexta-feira), às 11h00, as provas de Mestrado em Ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico requeridas por Bárbara Daniela Fonseca Vilarinho Rodrigues.
Título do Relatório de Estágio: "A RAINBOW OF POSSIBILITIES: BY HOOK OR CROOK EVERYONE CAN DO IT! APLICAÇÃO DA TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS NO ENSINO DE INGLÊS DO 1.º CEB".
Composição do Júri:
Presidente: Doutora Isabel Flávia Gonçalves Fernandes Ferreira Vieira, Professora Catedrática do Instituto de Educação da Universidade do Minho.

Vogais: Doutora Maria Alfredo Ferreira Freitas Lopes Moreira, Professora Auxiliar do Instituto de Educação da Universidade do Minho (Orientadora)

Doutor Mário Rui Domingues Ferreira da Cruz, Professor Adjunto da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto.

Resumo do Relatório de Estágio: O presente relatório de intervenção pedagógica, apresentado ao Instituto de Educação da Universidade do Minho, descreve, analisa e avalia o projeto de investigação-ação intitulado “A rainbow of possibilities: by hook or crook everyone can do it! – Aplicação da Teoria das Inteligências Múltiplas no Ensino de Inglês do 1.º CEB”, implementado numa turma do 4º ano numa escola situada no concelho de Vila Nova de Gaia. Este projeto tinha como objetivos: conhecer perceções e atitudes das crianças relativas à aprendizagem do inglês através de uma abordagem multimodal; promover a competência de aprender a aprender com foco na autorregulação; implementar as atividades e estratégias de ensino - aprendizagem com recurso à Teoria de Inteligências Múltiplas; explorar recursos multimodais como estratégia de motivação para a aprendizagem e desenvolvimento de competências; avaliar o impacto da intervenção pedagógica na promoção de competências comunicativas. O projeto dividiu-se em três fases distintas. A fase inicial relativa à análise de contexto; a fase intermédia que correspondeu ao desenvolvimento das atividades; a fase final alusiva à realização da avaliação global do projeto. As principais estratégias de intervenção incluíram atividades de caráter lúdico que cativaram as crianças, de modo que participassem ativamente, favorecendo uma educação inclusiva optando por recursos variados. Concernente à reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem e avaliação do potencial do projeto, recorreu-se à aplicação de questionários de autorregulação, à observação das práticas na sala de aula, à análise de trabalhos produzidos pelos alunos e a conversas informais com eles. Os dados recolhidos indicam que os objetivos do projeto foram atingidos. O sucesso das aprendizagens verificou-se quanto ao desenvolver das capacidades orais, escritas e de compreensão da língua, juntamente com o entusiasmo das crianças face às atividades que englobaram materiais audiovisuais, histórias, jogos, canções, atividades escritas e orais, contribuindo para a promoção de um ambiente abrangente onde todos se sentem capazes de aprender.

Palavras-Chave: 1.º CEB; Educação Inclusiva; Ensino do Inglês; Teoria das Inteligências Múltiplas
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