Doutora Maria da Graça Ferreira Simões de Carvalho, Professora Catedrática do Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão do Instituto de Educação da Universidade do Minho.

Doutor António José Meneses Osório, Professor Associado com Agregação do Departamento de Estudos Curriculares e Tecnologia Educativa do Instituto de Educação da Universidade do Minho;

Doutora Ana Maria Silva Pereira Henriques Serrano, Professora Associada do Departamento de Psicologia da Educação e Educação Especial do Instituto de Educação da Universidade do Minho (Orientadora);

Doutora Anabela Cruz dos Santos, Professora Auxiliar do Departamento de Psicologia da Educação e Educação Especial do Instituto de Educação da Universidade do Minho;

Doutora Catarina Liane Teixeira de Castro Araújo, Professora-adjunta da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viseu;

Doutora Rita de Cássia Morem Cóssio Rodriguez, Professora Associada IV da Universidade Federal de Pelotas-Brasil;

Doutor Filomeno Afonso Correia Tavares, Assistente Graduado, Referência 2, Escalão C, da Universidade de Cabo Verde.

Resumo: A presente tese, intitulada “Inclusão de alunos com deficiência intelectual nas turmas regulares do ensino fundamental na cidade de Manaus: uma análise crítica a partir das vozes dos sujeitos envolvidos no processo”, teve como objetivo principal compreender quais as principais barreiras que dificultam o processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual nas turmas regulares do ensino fundamental, bem como os aspectos facilitadores do atual modelo de inclusão implementado pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) do município de Manaus. Assim, a pesquisa permitiu-nos compreender quais são os benefícios da inclusão, bem como quais são as principais barreiras que dificultam a sua implementação. Para isso, foram ouvidas as vozes de vários sujeitos que de alguma forma são partícipes e protagonistas desse processo. O referencial teórico utilizado partiu de um levantamento bibliográfico realizado em banco de teses e artigos nacionais e internacionais sobre o tema em questão. O estudo empírico foi realizado em cinco escolas do sistema público de educação municipal de Manaus, selecionadas como inclusivas por terem vários estudantes com deficiência intelectual matriculados e frequentando suas turmas do ensino regular. A opção metodológica foi pela abordagem qualitativa, com a realização de estudos de caso e coletas de dados realizadas por meio de entrevistas. Os sujeitos da pesquisa foram gestores, cinco coordenadores pedagógicos, professores, pais de estudantes com deficiência intelectual e pais de estudantes sem deficiência, além de

estudantes diagnosticados com deficiência intelectual, perfazendo um total de 35 sujeitos. Os dados foram analisados seguindo as orientações da análise do conteúdo de Bardin (2011). Dentre os resultados apontados pela pesquisa destaca-se que os profissionais da área da educação apresentam concepções muito tradicionais acerca do conceito, características e desenvolvimento dos estudantes com deficiência intelectual, vendo a deficiência intelectual sob a lente do modelo médico biológico, ignorando que as influências do meio e as interações sociais estabelecidas podem contribuir para a melhoria do desenvolvimento social e cognitivo dos estudantes. Dentre os fatores escolares que necessitam ser modificados para que a política de inclusão seja de fato concretizada e melhorada, destacam-se a redução do número de estudantes das turmas do ensino fundamental que receberam estudantes com deficiência inclusos; o contato mais direto e colaborativo entre os professores das turmas regulares e professores das salas de recursos em prol da melhoria da aprendizagem dos estudantes com deficiência; políticas de formação continuada para melhor capacitar os professores, principalmente das turmas regulares, para que eles desenvolvam uma educação de qualidade para todos os estudantes, sobretudo para os estudantes com deficiência intelectual; melhorias na infraestrutura das escolas e aquisição de recursos pedagógicos adaptados às necessidades dos estudantes com deficiência. Os resultados também indicam que os principais objetivos da política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva não estão sendo concretizados, visto que os estudantes com deficiência intelectual apesar de terem acesso às escolas, não participam efetivamente das atividades escolares e não estão conseguindo de fato aprender os conhecimentos curriculares pela ausência de adaptações adequadas às suas necessidades.

Palavras-chave: Deficiência Intelectual, Ensino Fundamental, Inclusão.