segunda-feira, 12/10/2026
Instituto de Educação da Universidade do MInho
Realizam-se no dia 12 de outubro de 2026 às 15h00, na sala 0.13 do IE, as provas de
Mestrado em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, requeridas por Cláudia Sofia
Fernandes Pinheiro:
Título “EXPLORAÇÃO DA LITERATURA PARA A INFÂNCIA COMO UMA ESTRATÉGIA
TRANSVERSAL PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRADO DAS CRIANÇAS”.
Presidente: Doutora Anabela Cruz Santos, Professora Auxiliar do Departamento de
Ciências Sociais e Humanas da Educação, do Instituto de Educação da
Universidade do Minho.
Vogais: Doutor Carlos Manuel Ribeiro Silva,
Professor Auxiliar do Departamento de Ciências Sociais e Humanas da Educação do
Instituto de Educação da Universidade do Minho (orientador);
Doutora Sara Raquel Duarte Reis Silva, Professora Auxiliar com Agregação
do Departamento de Literacias, Didática e Supervisão, do Instituto de Educação
da Universidade do Minho (arguente).
Resumo de Relatório de Estágio:
O presente relatório de estágio foi desenvolvido no
âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, integrada no 2.º ano do Mestrado em
Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Universidade do
Minho. O projeto de investigação, centrado na exploração da Literatura para a
Infância (LI) como estratégia transversal para o desenvolvimento integrado das
crianças, concretizou-se através de dois projetos de intervenção pedagógica, um
na Educação Pré-Escolar (EPE) e outro no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB).
Procurou-se compreender de que forma práticas diversificadas e integradoras de
LI poderiam contribuir para aprendizagens articuladas e para o desenvolvimento
cognitivo, social, emocional, cultural e físico das crianças. A problemática
foi inicialmente identificada na EPE; no 1.º CEB, a observação e a
caracterização do novo contexto confirmaram a pertinência e a viabilidade de
dar continuidade à investigação através de uma intervenção pedagogicamente
contextualizada. De natureza qualitativa, contextualizada e interpretativa, a
investigação seguiu a metodologia de investigação-ação, através de ciclos de
observação, planificação, ação, reflexão e reajustamento. O corpus empírico
principal integrou a exploração de seis Atividades Integradoras, três
selecionadas entre as realizadas na EPE e três desenvolvidas no 1.º CEB. A
recolha de dados mobilizou a observação participante, as notas de campo, os
registos fotográficos, as produções das crianças e dos alunos, a documentação
pedagógica e a análise documental. As evidências foram organizadas e
interpretadas à luz dos objetivos de investigação e dos eixos de análise
definidos. Os resultados permitiram reconhecer que, nos contextos analisados, a
LI, integrada em propostas diversificadas e pedagogicamente mediadas, assumiu
funções distintas: estruturou algumas experiências e desencadeou outras,
criando condições favoráveis à articulação curricular e à construção de
aprendizagens integradas. As evidências indicaram contributos para as dimensões
cognitiva, social, emocional, cultural e física, bem como para o envolvimento,
a participação, as interações, a comunicação, a cooperação, a criatividade, o
pensamento crítico, a autonomia e a cidadania. Na EPE, predominaram a
oralidade, o jogo, o simbolismo e a expressão corporal; no 1.º CEB, a pesquisa,
a argumentação, a resolução de problemas e as produções escritas e artísticas.
Estes resultados têm um alcance contextual e não permitem generalizações ou o
estabelecimento de relações causais. Paralelamente, o projeto contribuiu para o
meu desenvolvimento profissional, reforçando a importância da intencionalidade
pedagógica, da reflexão crítica e da investigação-ação na construção de uma
prática educativa progressivamente mais consciente, significativa e fundamentada.
Palavras-chave: Literatura
para a Infância; Desenvolvimento Integrado; Integração Curricular; Educação
Básica (Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico); Investigação-Ação.
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