The ATEE is a non-profit European organisation, whose aim is to enhance the quality of Teacher Education in Europe and to support the professional development of teachers and teacher educators at all levels. ATEE includes several Research and Development Communities (RDC). The ATEE Winter conference is annually organised by one RDC. The RDC on Science and Mathematics Education, together with the University of Minho, is in charge of the organisation of the ATEE Winter Conference 2026.

Science and mathematics education is a relevant area not only for the ongoing scientific and technological development of modern, globalized, and digital societies, but also for citizenship education and the sustainability of the Planet. Moreover, it contributes to the full development of the individual learner.

Science and Mathematics teachers, teacher educators, and researchers can therefore help to make a difference beyond the classroom. Science and mathematics education are facing challenges associated with the digital transition. Thus, the ATEE Winter Conference 2026 will focus on Science and Mathematics Education in the Digital Era.

The goal of the Conference is to provide a platform for scholars worldwide to reconceptualize, recontextualize, and discuss conventional topics in science and mathematics education research in light of the digital paradigm, as well as to share and realistically discuss the emerging ones, considering their potential, limitations, and possible threats.

Additionally, as several countries are faced with the threat of teacher shortage, ways to attract students to science and mathematics, and teachers to the profession will be discussed.

The conference theme encompasses a diversity of issues ranging from teachers (of all school levels, from pre-school to university), students, and curriculum materials, to teaching approaches and assessment, and technology-based interdisciplinary STEM education for diverse and inclusive classrooms, and a sustainable future.

Topics

Participants will have the opportunity to present, share, and discuss research on timely and relevant issues for the benefit of education and the strength of the international community of science and mathematics education. The following subthemes help participants to understand the scope of the Conference theme and facilitate the organization of the parallel sessions:

- Role and features of science- and mathematics-related education in the digital era

- Science- and mathematics-related literacies for a sustainable and digital future

- Science and mathematics materials (e.g., syllabi, textbooks, digital textbooks, etc) in the digital era

- Disciplinary and interdisciplinary approaches to science and mathematics education in the digital era

- Science and mathematics teacher education for a digital future

- Motivating and engaging science and mathematics students in the digital era

- Assessment in science and mathematics education in the digital era

- Opportunities and challenges offered by online science and mathematics education

- Artificial Intelligence in science and mathematics education

- Maker education for promoting STEM learning

- Robotics as an interdisciplinary STEM-promoting tool

- Gamification in science and mathematics education

- Digital labs and other technologies for science and mathematics education

- Digitalization and the leveraging of diversity and inclusion in science and mathematics education

- Submissions will be accepted by e-mail (ATEE_WinterConf_2026@ie.uminho.pt)
​- Abstract submission: from November 15th to December 15th, 2025
- Formats, submission, and presentation - guidelines here
- ​Notification of acceptance: before January 15th, 2026​

Doutor Nelson Manuel Viana da Silva Lima, Professor Catedrático do Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão do Instituto de Educação da Universidade do Minho.

Vogais: Doutora Maria Teresa Jacinto Sarmento Pereira, Professora Associada Aposentada do Departamento de Ciências Sociais da Educação do Instituto de Educação da Universidade do Minho;

Doutora Maria Cristina Cristo Parente, Professora Auxiliar do Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão do Instituto de Educação da Universidade do Minho (orientadora);

Doutora Mariana de Jesus Pedreira Valente, Professora Auxiliar Aposentada do Departamento de Física da Escola de Ciências e Tecnologia da Universidade de Évora;

Doutor Tiago Alexandre Fernandes Almeida, Professor Coordenador do Departamento de Formação e Investigação em Educação e Desenvolvimento da Escola Superior de Educação de Lisboa do Instituto Politécnico de Lisboa;

Doutora Miraira Noal Manfroi, Professora visitante do Instituto de Educação Física e Esporte da Universidade Federal de Alagoas, Brasil.

Resumo: Esta tese investiga o brincar de crianças entre 3 e 7 anos em e com espaços naturais e adentra os fenômenos que acontecem durante os encontros e observando–os e o que sucede a partir deles. Traz como problemática central o comportamento atual da sociedade que, em meio a tanto descompassos relacionados a tempos, espaços e relações, vem interferindo diretamente no desenvolvimento das crianças, especialmente no que diz respeito à saúde física, mental, emocional, bem como a saúde planetária.

Com uma abordagem fenomenológica, busca uma compreensão maior dos processos vitais que envolvem o brincar e a sua necessária relação com os sentidos e espaços que permitam uma integração com outras espécies de seres vivos. Considera e propõe, uma prática de sensibilização de adultos envolvidos com as crianças (em sua maioria educadores e familiares) para esta urgente necessidade de (re)integração à natureza pertencente a cada um, para que seja permitido às crianças, de forma genuína e consciente, a ocupação de seus territórios sagrados do brincar, territórios aqui defendidos como espaços de potenciais encontros criativos e de cultivo de respeito a todos os seres. Uma importante contribuição para um caminho de construção de uma cultura de PAZ.

Palavras-chave: brincar; crianças; desenvolvimento humano; encontro; espaços naturais.

Na UPA 2026 estão representadas todas as Escolas e Institutos da UMinho, com a visita aos espaços e a possibilidade de conhecer e experimentar os seus recursos, através da participação em visitas guiadas, workshops, palestras, entre outras dinâmicas.

É uma oportunidade de excelência para conhecer o que de melhor se faz e se produz na Universidade do Minho, bem como permitir contactar com o ambiente e a vivência académica.
É, também, uma oportunidade para conhecer as infraestruturas e serviços que a UMinho disponibiliza à comunidade estudantil, para a prossecução dos estudos e para o desenvolvimento de ferramentas transversais, tão importantes para a integração dos futuros profissionais no mercado de trabalho.
As atividades são gratuitas, têm vagas limitadas e estão disponíveis mediante inscrição (individual ou em grupo) tendo como destinatários os estudantes do 9.º ano e do ensino secundário, professores, orientadores vocacionais, pais e encarregados de educação.

Programa e inscrições em breve!

Doutor Nelson Manuel Viana da Silva Lima, Professor Catedrático do Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão do Instituto de Educação da Universidade do Minho.

Vogais: Doutora Maria da Graça Ferreira Simões Carvalho, Professora Catedrática do Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão do Instituto de Educação da Universidade do Minho;

Doutora Maria Beatriz Ferreira Leite de Oliveira Pereira, Professora Catedrática do Departamento de Teoria da Educação e Educação Artística e Física do Instituto de Educação da Universidade do Minho (orientadora);

Doutor António Camilo Teles Nascimento Cunha, Professor Associado com Agregação do Departamento de Teoria da Educação e Educação Artística e Física do Instituto de Educação da Universidade do Minho;

Doutor João Júlio de Matos Serrano, Professor Coordenador com Agregação da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco;

Doutora Inês Peixoto Silva, Professora Adjunta Convidada da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo;

Doutora Maria Isabel Brandão de Souza Mendes, Professora Titular do Departamento de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil.

Resumo: Articular distintos interesses de desenvolvimento e garantir um mundo democrático, no qual indivíduos repensem seus padrões de consumo e coexistam em harmonia com todas as espécies, é um grande desafio. Em detrimento de uma perspectiva tradicional, uma educação ambiental balizada pela experiência, em que os indivíduos vivenciam o mundo, pode proporcionar reconexões do homem com o meio ambiente. Tais experiências formativas perpassam por processos distintos no contexto da escola, mas também da família e da comunidade. A fim de compreender tais aspectos, esta pesquisa teve como objetivo geral investigar as contribuições oferecidas pelas práticas corporais à formação ambiental de crianças. A investigação empírica, constituída pela fase preliminar e o programa de intervenção, foi desenvolvida em escolas públicas do nordeste brasileiro – delineou-se como estudo qualitativo, para o qual foi usado o estudo de caso, como método, e a análise de conteúdo (Bardin, 2022), auxiliada pelo software IRaMuTeQ, para análise dos dados. Na fase preliminar, 45 alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental foram submetidos a entrevistas focais, cujos roteiros dialogaram sobre as práticas corporais desenvolvidas e os mecanismos utilizados pela escola, família e comunidade para abordar o tema meio ambiente. Na segunda fase, estudantes de outras duas instituições, pertencentes apenas ao 6º ano (20 alunos da zona urbana e 15 alunos da zona rural), participaram de um programa de intervenção (desenvolvido no componente curricular de educação física), o qual foi iniciado e concluído por grupos focais. Ambas as fases sinalizaram que a escola é o principal recinto de oferta do tema meio ambiente, no entanto, as abordagens são vinculadas aos horários formais de ensino, não havendo espaço para práticas corporais e para o tema em horários livres (recreio). A família, embora envolta em atividades dentro da própria residência ou vinculadas às tecnologias (celulares e televisão) ou ao labor, constitui-se como uma entidade de elevada referência para as crianças. Por sua vez, as práticas corporais voltadas à comunidade revelam a baixa ação de grupos locais. Tais evidencias, conduzem a representações de meio ambiente pautadas na flora e na preservação dos recursos. O programa de intervenção tornou-se eficaz por, ao usar o ambiente externo (a comunidade) como a sala de aula, reverberar em cenas ambientais nas quais os alunos se incluíram ou puseram elementos culturais do entorno. Em função disso, ratificou que o movimento, ainda que posto em situações determinadas pelo currículo formal de ensino, insere novos significados aos conhecimentos e representações de meio ambiente de crianças.

Palavras-chave: Corpo; comunidade; ensino fundamental; família; meio ambiente.

Presidente: Doutora Ana Maria Carneiro da Costa e Silva, Professora Auxiliar do Instituto de Educação da Universidade do Minho.

Vogais: Doutora Diana Isabel Araújo Mesquita, Professora Auxiliar Convidada da Universidade Católica Portuguesa do Porto;

Doutora Eva Maria Lopes Fernandes, Investigadora Doutorada de Nível Inicial do Centro de Investigação em Estudos da Criança do Instituto de Educação da Universidade do Minho (orientadora).

Resumo do Relatório de Estágio: O presente trabalho descreve a experiência de estágio curricular realizado no âmbito do 2º ano do Mestrado em Educação, área de especialização em Mediação Educacional, durante o ano letivo de 2024/2025, no contexto de um Jardim de Infância, localizado no norte de Portugal. O projeto “A mediação educacional no jardim de infância: promover valores e fortalecer laços de amizade e cooperação” teve como objetivo principal implementar a mediação como estratégia educativa, capaz de promover competências socioemocionais, fortalecer vínculos afetivos e fomentar uma cultura de diálogo e cooperação na sala onde foi desenvolvido o estágio. A intervenção visou, ainda, integrar de forma mais ativa as famílias e a equipa educativa no processo, proporcionando garantia de que a mediação se consolidasse como uma prática contínua e transformadora no contexto do JI. Nesse sentido, o projeto procurou promover valores da mediação, como a amizade, o respeito, a empatia e a partilha, potenciar um ambiente seguro e acolhedor e incitar a participação das crianças no espaço coletivo. O projeto envolveu 22 crianças, a equipa educativa da sala e as respetivas famílias. Esta intervenção pretendeu transformar o quotidiano da sala num espaço mais colaborativo, onde a mediação foi aplicada como estratégia e forma sensível de estar e educar, valorizando o diálogo e a escuta constante para o crescimento das crianças e para uma comunidade educativa mais empática e cooperante. A intervenção foi estruturada com base numa metodologia qualitativa pelos pressupostos da investigação-ação. Para tal, recorreram-se a vários instrumentos de recolha de dados, como a observação direta e participante, o diário de bordo, as entrevistas semiestruturadas, as conversas informais e a análise documental. No decorrer do estágio, a mediação educacional seguiu o Modelo Transformativo, que ocorreu num formato circular, onde todos possuem oportunidade de falar e serem ouvidos de forma equitativa. Os resultados deste projeto realçam o papel formativo da mediação, potenciando uma cultura democrática e cidadã desde a infância. Não obstante, foram identificados desafios no envolvimento das famílias.

Palavras-chave: Mediação Educacional; Educação de infância; Competências Socioemocionais; Valores; Intervenção Pedagógica.